实践操作课教学中的几个问题及改革办法
日期：2017-04-23 23:40:03 发布人：admin 浏览量：154
一、引言尊敬的何校长，亲爱的老师们、同事们，今天上午我在此与大家共同探讨专业实践操作教学，倍感荣幸。但内心亦十分忐忑：一是耽心自己的教学水平不高，起不到抛砖引玉的作用；二是耽心自己分析、解决问题的能力不强，摸不准实践操作课中存在的突出的重点问题，而应对之策、改疑之法也未必如我所愿能产生多大的效果。然而作为一名深爱永州工贸学校的专业教师，有责任有义务，对实践教学质量的提高，进言献策。为此，我不揣冒昧，提出我对如何上好实践操作教学课的几点看法，不妥之处，请何校长、老师们、同事们斧正。
实践操作课教学包括：实验、实训和企业顶岗实习三个组成部分，我今天谈论的范围是校内的实践课、实训课。
众所周知，《国家中长期教育发展规划纲要<2010—2020年>》指出：“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创新能力。要“把提高质量为主导，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。中职教育的任务是培养生产一线的应用型中等技术人才。要完成好这一任务，使我们培养的学生在社会生产中能“进得来，立得住，行得远”，就必须着重培养他们的综合素质，尤其是实践力、创新力和团结协作力。这些能力都是在课堂教学，尤其是实践操作教学中培养形成的，因此，实践操作教学是整个专业教学中的重要组成部分，是中职教育教学内在规律的必然要求，是培养合格技能人才的关键环节。所以实践操作课怎么强调其重要都是不算过分的。对此，我们必须牢记于心，高度重视。但是现实中我校的实践课教学却不那么令人满意，出现了这样那样的问题，影响了整个教育质量、人才质量的提高，拖了学校发展的后腿。那么面对这些问题，我们该怎么办？我想，首先要客观地分析并摆出问题，其次要查明原因，再次就是要马上行动对症施策，走实践—理论—实践的路子，尽快地把我校的实践教学搞上去。下面就我校目前实践操作教学中存在的突出问题提出来，分析其成因，并提出相应的改革办法。
二、问题、原因及改革办法
（一）、为什么部分学生上实践操作课时不来？什么原因？怎么改？
（与之紧密联系的一个问题是少数学生在实践操课中只呆一会，就走出现场。）
1、学生不上实践课现象存在。
我想在座的老师、领导都会承认这一现象，在不同班、不同专业的实践教学中均以不同的程度存在着。或二、三个，或三、五个。
2、不良影响及危害
实践课一般离开教室，少数学生不来上课、或课中离开。虽然这些学生数量少，但是不良影响可不轻，严重的还会产生危害。
其一、影响老师的教学情绪。如担心出事。
其二、影响班集体。如班级竞赛分，淡化学习气氛，树立了不良榜样。
其三、对学生个人来说，学不到技术，辜负家长嘱托期望。
其四、干扰整个教学秩序，影响学校整体形象。这些不上课的学生在校内走来走去，或呆在商店，或在操场，或在教室内玩耍，家属、亲朋、校外人员来到学校看到这些现象，就会疑虑上课时，怎么还有些学生四处走动，觉得学校管理不严，产生不好影响。
其五、易出安全事故。若这些不上课的学生溜出校门，到校外，就可能产生我们难以控制的安全事故。这一方面，我们是有教训的。
其六、这部分学生中，容易流失，降低巩固率。
3、原因分析
实践课是由教师、学生、实验设施设备、教学方法、学习方法、教学内容等多种因素构成的，学生不来上操作课，原因必在其中。
（1）、物质原因：物质指的是教学必须的设施设备。实践操作需要配备的相关的仪器设备。若没有，操作课就无法进行，或成了老师的条文讲解课；若不足，部分学生就没有工位。
（2）、教师原因：一是缺技少术，吸引不了学生；二是过于严格，使学生畏惧，退而远之；三是过于宽泛，不负责任，放任自流。
（3）、教学内容：一是内容过时，陈旧；二是缺乏相关操作教材；三是不实用，与职业生涯发展不挂钩。
（4）、学生原因：一是没有目的，不知道为什么读工贸；二是基础差，跟不上，学不进；三是养成了坏的逃学习惯。
4、解决方法
治标法：一请、二告、三勾补、最后一招儿，将其名字写到公告处。
治本措施：
（1）、对教师：这是学生不来上课的主因。专业教师，首先，必须加强学习，打铁要靠本身硬。要送给学生一碗水，自己须先存贮一桶水。要给学生一桶水，自己就要广聚水源，汇液成池。我们应该既懂得专业理论，能说会道，又要会操作，还要会管理（尤其是实践课的管理），能把握与专业相关的行业发展趋势，更重要的是我们要做一个有良知、有良心、肯负责的工贸教师，不要对上耍滑头、搞应付、玩太极；把课堂当生计，时间过去我下去；对学生玩漂移，你来你去，上不上课全由你。这是不对也是不该发生的。因此，专业教师要自觉学习、积极参加活动，参加省市人才培训，拿到相关操作证，成为一个名符其实的“双师型”教师。总之，我们要以良好的人格魅力影响学生，丰富的学识教育学生，暖暖的爱感染学生，使学生痴迷实践课堂。
（2）、对学生：首先要教育，教育他们提高认识，解决为什么来读工贸学技术的问题。要他们明白的大道理就是要适应社会需要，适应企业对职员的需要，那就是“知识、素质、能力必须三位一体”；小道理就是自己生存发展的需要，成功致富的需要，明白今天的现实是无技难挣钱，挣苦钱，弄小钱，有技易钱，挣大钱，挣舒服钱；无技会自卑，有技会自信；无技机会少，有技机会找等等。其次，轻声细语勾通，弄明白不来上课的原因，并抽出时间耐心补习和辅导，使之累积成功，逐步跟上来。再次，对个别不受教，油盐不进的，可公示其旷课行为，或按学校新的改革设想，缩知其在校学习时间，集中起来，实行半工半读。
（3）、对于教学设备：我校非常重视设备投入，先后投资了3060万元，建设了61个实训室，7个校办工厂，基本上能满足各专业的实践操作教学，个别专业若设备需要更新或添置，应该及早提出添置方案，以便学校早日决定。现在的问题是：设备有了，运行一段时间，没有及时保养和维护，致使设备运行性能下降，甚至不能使用。对此，我们的专业教师，实训室管理人员，是有责任的。再此，我提议大家，对各设施设备全面检修，该修的修，该换的换，使它们能正常运转起来，不影响学生的学习。
另外，对于一些耗材，要本着节约，够用的原则，开学之初就制定好计划，经审批后及时购置，千万不可火上房才贮水，屎追屁股才挖坑。
（4）、对于操作内容：教师应该对教材预以整合，选择与生产企业关联紧密，与学生生活经验贴近，与职业生涯发展不可缺的操作技能作为实践内容，不搞那些练而无用的东西。
（二）、为什么实践课上达不到预期目的？
实践课与理论课相比，吵是肯定的，在可控范围内的交流、讨论是合理的。但如果实践课上学生追追打打，乒乒乓乓，导致教师想讲讲不下，学生想学学不成，这种课是完不成教学任务，也达不到训练目的，是失败课，产生原因有如下几个方面：
1、原因分析
（1）、没事做 （2）、不会做
（3）、没位置做 （4）、管理不力
2、解决办法
布内容、亲示范、优者带、能者帮；
定规评比互竞长，以劳代罚有主张。
（1）、对没事做的问题：每堂实践课，必须安排相关操作任务。任务的安排，或以纸质事先拟好发到学生手中，或以黑板、或以屏幕等板式形式让学生明白本节课要操作什么，坚决反对不布置或口头交待做某页、装某个零件、车一个东西、画某某等不具体、无要求的任务。我们在布置任务时要规范，做到有标题、目的、原理、步骤，以及操作后的反思等内容，这些都应写在教案本上。
（2）、对没位置做的问题：采取分组法或轮流操作法。分组时，选好小组长（轮流当），各组成员要求：“组内异质，组间同质”。操作时“互帮互学，相互合作”。
（3）、对于不会做的问题：
a、布置不要过难，难度大的要分解动作；
b、老师做好示范；
c、培养小老师，课前就将学习积极分子先教会，然后让他们帮助其他学生。
（4）、对于操作课管理：①、课前讲清要求，带好工具、资料、书、纸和笔，排队入场，安静入座。②、课间巡查、督导、防范于未然。③、定规评比，相互竞争。如课前准备：入场、入座是否有序安静；听课阶段：听讲、发言是否认真、积极；操作阶段，讨论、交流，是否符合规程；结果评比，分出等级，适当表扬；下课后：整理、清扫等。④、以劳代罚，不伤自尊、留下台阶。
（三）、为什么操作时，有的不动、懒动、有的却盲动、乱动？什么原因？怎么改？
1、原因分析
（1）、没兴趣 （2）、操作太简单或太复杂
（3）、坏习惯 （4）、不守规
2、解决办法
多种教法兴趣提，五步环节严相密，
实物作品关键讲，去除陋习守规矩。
（1）、不同专业、不同内容，采取不同教学法。
任务驱动教学法：适于所有专业操作课，特别适于计算机课；
项目教学：适于所有专业操作课，特别是时间长，内容多，需分工协作的模具、电子、服装、汽车等；
案例分析教学法：主要用于法律、医卫、家电维修等课程；
仿真教学法：适于工科类专业课。
情景模拟教学法：常用于文秘、会计、旅游等课。
在实践教学中，以一种教法为主，再辅以其它教学方法，相互结合，灵活运用，学生会更感兴趣，教学效果会更好。
如：数控加工：可循 仿真教学 -----项目教学-------现场教学依次开展
文秘、会计：可循案例教学----情景模拟教学----现场教学依次开展
（2）、任课教师，操作课上要将实物样品或自己的作品摆在桌上，让学生观看，吸引学生，操作起来也好有个参照。要认真分析，讲清掌握的关键之处。
（3）、紧紧抓住五个操作教学环节，一个不放松。
组织教学准备好，精讲步骤示范妙
学生操作时间足，督查指导写报告
Ⅰ、组织教学：准备好（物质准备和精神准备）
Ⅱ、讲解示范：讲清四个方面，目的要求、仪器（软件）使用、操作步骤、关键技能。
Ⅲ、学生操作：时间足、操作准、质量高
Ⅳ、巡视指导：纪律、督导、技术指导
Ⅴ、课后反思写报告
（4）、养成好习惯：好的习惯是有效调控实践课的重要手段，如实验前预习，操作时守程序，课间要记录，课后要思疑，对不受规则造成学校损失的，要依规赔偿。
（四）、为什么学生操作能力难拔尖，效果不如人意？什么原因？怎么改？
实践操作教学的目的是使全体学生巩固理论知识，培养实践能力，创新能力，提高综合素质，树立正确的劳动观念和敬业爱岗精神。这是一个基本的，面向全体学生的要求。但各种技能竞赛成绩代表了学校技能教学水平的高低。在这一方面，与一些名校相比，还存在明显的差距，凸显了操作能力培养与我校地位不匹配，这说明我们的实践操作课效果不理想，拔尖学生太少，其原因如下：
1、原因分析
（1）、教师的主动性，积极性未充分调动；
（2）、激励措施还不完善；
（3）、未做系统规划，并把它当做一个持久的事业。
俗话说：“凡事预则立，不预则废”，要想在各种比赛中拔得头筹，必须明白预先规划设计，建立组织领导和精干的师资队伍，并逐年逐期持之以恒地常抓不懈，是取得好成绩的基本条件；充分调动教师的积极性、主动性、创造性是比赛获得成功的最活跃的因素；上好每一堂操作课，让每次实习实践课完成任务，达到训练技能，培养能力，养成良好习惯，形成吃苦、协作精神的教学目的是保障学生操作能力突出的基础。故此，我认为目前有如下几项要改变：
2、解决办法
（1）、实践课的工作计量应与专业理论课至少相等；
（2）、奖励政策要向能培养学生拔尖操作能力，取得优秀成绩的教师倾斜；
（3）、实践操作课上，以安全为第一原则，以技能培养为中心内容，以效果为最终目的，全程渗透团结、协作、互助精神和遵守工作规则的习惯。
（4）、创新教学组织形成、教学方法，学生乐意的，就是最好的，能达到目的的就是实用的。
俗话说“学海无涯苦作舟，书上有路勤为径”，以说“实践出真知”。老师们，实践操作课影响因素众多，让我们努力学习，本着实践、总结、再实践的工作路线，大担实践，认真分析，科学总结，我想我校的实践操作教学水平终将会提高到一个新的台阶。
谢谢！
