服装设计与工艺专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：服装设计与工艺专业

专业代码：142400

二、学制与招生对象

学    制：三年制中职

招生对象：初中毕业生或同等学力学生

三、人才培养目标

面向服装行业相关的企业，培养具有良好的职业道德、思想品质和健康体魄，掌握本专业所需的文化基础知识、专业基础理论知识和相关专业技能，具备服装产品设计能力、服装板型设计能力、服装工艺设计能力、服装成衣生产技术管理和服装市场营销能力，满足服装产品设计、服装样板制作、服装运营管理等岗位需求的技能型人才。

四、职业岗位

根据行业市场的需求，本专业工作岗位定位为：服装设计师、制版师、缝纫车工、跟单员、采购员、质检员、营销策划员、销售员以及其他相关专业岗位。通过专业学习，培养能从事现代服装设计、生产和经营的技能型人才。服装设计与工艺专业典型工作岗位及其素质与能力要求见表1。

 

 

 

 

 

 

表1：服装设计与工艺专业典型工作岗位及其素质与能力要求

五、人才培养规格

（一）基本素质要求

1、热爱祖国；

2、遵纪守法；

3、具有诚实守信的品质；

4、具有较强的社会责任感和环境保护意识；

5、树立社会主义核心价值观；

6、身心健康。

（二）职业能力要求

1、知识目标

（1）掌握中职文化基础知识；

（2）掌握服装专业基础知识；

（3）掌握服装专业理论知识。

2、能力目标

（1）具有一定的服装行业市场调研和分析能力；

（2）具有及时把握时尚信息和流行预测能力；

（3）具有良好的审美能力；

（4）具有服装产品设计的创新思维能力；

（5）具有服装面料性能的识别能力；

（6）具有服装面料应用、再创新能力；

（7）具有绘制服装效果图的能力；

（8）具有独立完成服装样板制作能力；

（9）具有独立完成工艺制作的能力；

（10）具有独立编写生产工艺单的能力；

（11）具有一定的服装管理营销能力；

（12）具有利用服装CAD系统进行产品辅助设计的能力；

（13）具有熟练使用常规服装加工设备的能力。

3、素质目标

（1）具有良好的政治思想素质、人文素质和职业素养；

（2）具有技术应用素质；

（3）具有良好的环保意识；

（4）具有团队协作精神；

（5）具有良好的心理和身体素质；

（6）具有开拓创新的思维素质。

（三）毕业标准

（1）符合教育部颁布的《中等职业学校学生学籍管理办法》；

（2）思想品德合格；

（3）修满教学计划规定的全部课程且成绩合格；

（4）顶岗实习和社会实践考核合格；

（5）参加湖南省中等职业学校学生计算机考试合格，取得等级证书；

（6）参加湖南省中等职业学校学生英语考试合格，取得等级证书；

（7）获得中级服装设计定制工或中级服装CAD设计员证书等任一与本专业相关的职业技能中级及以上等级证书。

六、主要接续专业

高职：服装设计与加工、服装制版与工艺、服装营销与管理、服装陈列与展示设计、服装养护技术等

本科：服装设计与工程、服装与服饰设计等

学校可以根据需求，试行本校或者与其他高职院校的服装设计与工艺专业合作“3+3”或“3+2”等模式的中高职衔接。

七、人才培养模式设计

以初、中等职业技术应用能力人才培养目标与规格的要求为指导，校企合作，构建基于岗位能力一体化的课程体系和基于工作过程的教学内容，经过不断的更新理念，深层次与企业合作，形成了与服装生产过程相呼应的“专业+公司”的工学结合人才培养模式，如图1所示。

图1：服装设计与工艺专业“专业+公司”的工学结合人才培养模式框架图

“专业+公司”的工学结合人才培养模式以“理实一体、校企互动”为特征，以服装行业的岗位需求为依据，以职业能力为主线，校企双方共同围绕理论与实践教学，以服装产品种类的“设计-板型-成衣”的工作过程为教学主线，对岗位能力分析构建课程体系，以企业真实的产品为载体基于工作过程重组教学内容，在综合实训、生产性实训中以项目作为任务，每个项目按照咨询（信息收集）、决策（分析决策）、计划（计划安排）、实施（项目实施）、检查 (项目检查)、评估（评价改进）六步进行设计，理实一体，提高学生的综合能力。

广泛采用“校企互动”的教学模式，分别在学校和企业完成任务项目的工作过程。为实施校企互动的教学模式，应当通过多种合作形式搭建合作平台，建立企业实习基地，共同开展人才培养工作，与企业共同建立专业指导委员会，共建校内实训基地和校外实习基地。

八、课程体系与教学安排

（一）课程体系结构

以培养本专业学生良好的职业道德为切入点，以就业创业能力和职业发展能力为落脚点，以实践能力和创新能力为着力点，以服装设计领域的职业行为能力为立足点，以典型职业岗位的职业资格标准为参照点，充分调动行业创业参与课程建设的积极性和主动性，校企合作共建课程体系。其总体框架如图2所示。

 

 

 

 

 

 

	服装设计与工艺专业

图2：服装设计与工艺专业课程体系

根据培养要求，为了加强学生职业道德、人文素养方面的培养，本专业课程体系的课程共包括四个部分：公共文化课程、专业技能课程、能力拓展课程以及顶岗实习课程。

1、公共文化课程：学习基本文化知识，培养学生的通识能力、职业态度、职业兴趣、职业素养和文明习惯，让学生首先成为合格公民。公共文化课程中的德育课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生。文化课包括语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康。公共文化课程，学生应达到国家规定的基本要求，其课程标准由国家教育部统一制定。

2、专业技能课程：学习服装技术与工艺专业知识，培养学生适应职业需要的专业基本技能和岗位专业方向技能等。包括服装美术设计基础、服装设计、服装平面结构设计、服装缝制工艺、服装结构制图原理与推板、立体裁剪和服装CAD等。

3、能力拓展课程：扩大学生的知识面，培养学生持续发展能力和更好的适应社会的能力。包括服装常用设备的使用与维修、服饰图案、服装跟单等。

4、顶岗实习：第五、六学期，学生以企业预备员工的身份进入到企业，在相关企业进行为期10个月的顶岗实习，并带着毕业设计的任务，实现由学生到员工的角色过渡。根据企业需要和校企双方协议的实习内容确定课程内容。

（二）教学进程表

服装设计与工艺专业三年计划3240学时。其中公共文化课程864学时，专业技能课程936学时，能力拓展课程360学时，顶岗实习课程1080学时。专业教学进程见表2。

表2  服装设计与工艺专业教学进程表

（三）专业核心课程描述

为确保本专业培养目标的实现，本专业设置专业核心课程共7门，分别是《服装美术设计基础》、《服装设计》、《服装平面结构设计》、《服装缝制工艺》、《服装结构制图原理与推板》、《立体裁剪》和《服装CAD》。根据人才培养目标，根据企业的真实工艺标准和质量标准，结合专业职业资格标准，制订了本专业各核心课程的课程标准（见附件）。根据课程教学需要，表3至表9分别对各门专业核心课程的参考学时、开设学期、课程目标、主要内容及教学建议等进行描述。

 

 

 

 

 

 

表3 《服装美术设计基础》课程

表4 《服装设计》课程

 

表5 《服装平面结构设计》课程

表6 《服装缝制工艺》课程

表7 《服装结构制图原理与推板》课程

表8 《立体裁剪》课程

表9 《服装CAD》课程

九、教学实施

（一）教学要求

1、教学内容

本专业教学内容对接工作岗位，坚持以学生为主体，能力为本位的思想，按照“直接服务于专业培养目标，全面锻炼学生职业能力”的原则选择教学内容。依据认知规律和职业成长规律，按照由易到难，由简单到复杂的原则，层层推进，序化课程内容。根据岗位的实际变化情况，将新知识、新标准等纳入课程，增强课程的针对性、适用性和先进性。重组课程体系，制定合理的教学计划。理论以“必需、够用”为度，突出适用性和针对性，不强调理论的系统性，侧重于基本理论为实践的指导和应用。

专业课程主要由企业典型服装种类（如裙装、裤装、衬衫等）组成，每个项目均围绕以“设计-板型-成衣”的工作过程为主线，以企业真实的工作任务作为载体设计学习性任务，学习的内容由浅到深，循序渐进。重点建设《服装美术设计基础》、《服装设计》、《服装缝制工艺》、《立体裁剪》和《服装CAD》等课程。

2、教学模式

针对区域服装企业多数为外来定单加工的生产特点，考虑到教学载体的代表性强，岗位能力具有相对独立性，教学中我们采用理论与实践相结合，对于产品设计、服装样板设计、服装工艺设计等核心能力的培养以情境教学方式展现主要内容，采用“教、学、做”一体化教学模式，教师每讲一个环节、就演示操作这个环节、学生就练习这个环节。在不断重复的专项技能操作中，提高专项技能。

“教、学、做”一体化课程以班级为单位，主要在校内实训室或教室完成，由专业教师任教、企业兼职教师参与。“教、学、做”一体化课程的主要教学特点是实施任务驱动式的教学法，强化学生自主学习、自主操作的主体地位。

“教、学、做”一体化课程主要安排在第二、三、四学期，利用校内实训室、创新工作室，完成基本技能训练，进行“教、学、做”一体化教学，做中学，学中做，切实将理论与实践融为一体；第四学期后4周以成衣女装设计、成衣男装设计、童装设计等实际项目产品作为载体，侧重产品的设计、制板和工艺制作等专项技能训练；紧紧围绕“设计—板型—成衣”工作过程的主线，提高学生应用知识、拓展知识的能力，完全体现出“教、学、做”一体化这一理论与实践完全融合的原则与特色。

3、顶岗实习

校企合作组织学生顶岗实习，学生以企业员工的身份参加服装企业的生产活动，由企业和学校共同授课，培养专业能力、社会能力和方法能力，在服装生产实践中应用所学的知识，提高学生的职业素质。校企双方共同参与顶岗实习过程的管理与评价，通过明确学校、企业和学生三方职责，切实提高学生专业技能，同时为就业打下坚实基础。制定《实习基地管理规定》、《实践教学管理规定》等制度，对校外实习基地的顶岗实习教学运行等工作进行了规范，对顶岗实习的时间、师资安排、教学质量等方面进行制度化的保障。顶岗实习管理运行模式如图3所示。

图3  顶岗实习管理运行模式框架图

（二）教学管理

1、严格课程管理

按照本方案课程体系要求，开齐课程门类，开足课时，做到不随意增删课程、不随意增减课时、不任意提高或降低教学难度。

2、严格执行教学制度

制定教学常规管理制度，从教学计划、备课、授课（实训）、作业批改、辅导、考试评价、教学研究、教学事故认定等方面明确教师教学工作中的行为规范与具体质量要求。

制定配套的教学管理制度。如《课堂教学基本要求》、《教师备课、教案及教学资料的基本要求》等制度，通过制度的执行来落实教师教学过程管理，建有课堂教学日巡查制度，教学常规月检查制度，学生期中、期末评教制度，教师听、评课制度，教学安全管理制度等。

制定相应教学质量评价标准。如《教师课堂教学评价标准》，从教学目标、教学过程、教学方法、教学素养、情感教育、教学效果、教学个性等方面明确课堂教学的基本要求和评价标准。

3、加强教师业务学习，提高教师业务素质

组织教师参加继续教育和教育技术能力的学习，为教师学习提供条件；开展和完善专题研讨课和专题学习讲座活动，促使教师就教学的某个方面进行探索、实践、交流，引导教学改革的深入开展，提高教师的教学理论水平；加强对教师的业务培训，促进教师专业成长。

十、教学评价

（一）专业教学质量评价

建立专业教学质量评价制度，按照教育行政部门的总体要求，把就业率、对口就业率和就业质量作为评价专业教学质量的核心指标；针对专业特点，制定专业教学质量评价方案和评价细则，广泛吸收行业、企业特别是用人单位参与评价，逐步建立第三方评价专业教学质量机制；要把课程评价作为专业教学质量评价的重要内容，建立健全人才培养方案动态调整机制，推动课程体系不断更新和完善。专业教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。

（二）对教师的评价

建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、专业教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，要采取学生评教、教师互评、行业企业评价、学校和专业评价等多种方式，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。把专业教学质量评价结果作为年度考核、绩效考核和专业技术职务晋升的重要依据。

（三）对学生的评价

1、评价主体

以教师评价为主，广泛吸收就业单位、合作企业、社区、家长参与学生质量评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。

2、评价方法

本专业的课程评价考核，实行过程考核和定期考核相结合，过程考核评价主要从学生纪律及考勤情况、上课学习态度及参加讨论、回答问题、作业等方面进行，过程考核占30%。考核评价时可以根据不同课程的特点和要求采取笔试、口试、实操、作业、笔记、课堂回答问题、作品展示、成果汇报等多种方式进行考核。定期考核评价主要期中考试和期终考试，分别占30％、40％。此外还应引入社会（企业）评价，如教育局组织的学生技能抽查，考核学生能力，综合多元评价学生。

3、评价内容

思想品德与职业素养：依据国家颁布的《中等职业学校德育大纲》、学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则；依据行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业素养评价贯穿到教育教学全过程。

专业知识与技能：依据课程标准，针对学校专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。

科学文化知识与人文素养：依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探索人文素质综合测试的内容和方法。

 

 

十一、实施条件与保障机制

（一）师资配备

教学团队建设的重点是根据人才培养的目标要求，加强专业教师的职业实践能力和教育教学能力培养，着力构建一支双师素质和双师结构的任务导向型团队，解决好人才培养工作“谁来培养”的问题。

1、教学团队的总体要求

坚持“走出去，请进来”的原则，通过下企业实践锻炼、行业资格认证培训、聘用企业行业技术专家与能工巧匠等方式，制定教学团队建设规划并付诸实施。将专任教师下企业顶岗实践纳入教师培养计划，鼓励专任教师下企业“充电”。对于全体团队成员，应以基本素质为标准，针对团队成员的弱势进行提高培训，以达到全面提高团队基本教育教学能力的目标；对于团队主要成员，还要根据其优势和特点，在教学、研究、技能等方面进行重点培养，打造名师和专家，形成高水平的团队发展领军力量，提升团队的整体建设水平，进而在人才培养、校企合作等方面提高质量，增强影响力。

根据本方案课程内容中款式设计、板型设计、工艺设计过程中典型任务的实际性、发展性，相关专业核心课程的实践教学均应聘请企业的技术人员参与课程建设和实践教学工作，以确保教学实际与企业真实的生产实际紧密结合，同步跟进。师生比为1:12；专、兼教师比为4:1；专任教师应具有本科以上学历，有从事相关职业领域工作经历，并具备服装设计定制高级工及以上职业资格，高级职称的比例不低于70%。教学团队的培养应以补足弱势和强化优势为主要策略，团队整体建设目标为：

（1）团队凝聚力强，富有活力和创新精神，工作效率高。

（2）专兼结合，优势互补，掌握服装行业、企业发展的最新动态及岗位所需职业技能，教育教学领先，过硬的课程设计实施能力。能根据专业需求开展从设计、板型到工艺的一系列专业能力的培养工作。

（3）团队专业优势明显，具备较强的综合社会服务能力。

（4）团队科研能力强，能够共同参与专业建设，专业建设效果显著。

（5）有较强的业内影响力，与企业建有长期、有效、稳固的合作关系。

2、专职教师数量与要求

专业教学团队应是一支教学与实践经验丰富、治学严谨、锐意进取、勇于创新、爱岗敬业、团结协作、结构合理的队伍。以一个年级4个班、45人为一个标准班、本专业12个班为例，专任教师配置应达到如表10所示的要求。

表10  服装设计专业教学团队基本素质要求分析表

3、兼职教师聘任与管理

兼职教师应热心职业教育事业，责任心强，善于沟通。其聘任条件是：企业的业务主管或业务骨干，从事相关专业工作两年以上；具有一定的教学能力，通过专业教学能力测试。对兼职教师进行动态管理和合同管理。

（二）实习实训环境

根据本专业的专业技能课程主要教学内容和要求，配备校内实训实习室和校外实训基地。

1、校内实训条件

根据服装设计专业人才培养目标的要求，按照“先进性、实用性、体系化”的原则，以突出培养学生职业能力和职业综合素质为目标，遵循学生认知规律和技能成长规律，参照企业真实场景建设具有生产与教学双功能的校内外实训基地。构建以“款式设计能力训练”、“板型设计能力训练”、“工艺设计能力训练”“创新能力训练”和“顶岗能力训练”等的实践教学条件体系，满足本专业“教、学、做”一体化教学、专项技能训练、项目综合实训、生产性实训、毕业设计、技能鉴定、创新能力和顶岗能力培养的要求，同时具有能为区域行业提供培训的服务功能，形成一个集专业教学、培训、考核于一体的校内外实践教学平台，见图4。

图4  服装设计与工艺专业实践教学平台结构图

校内实训要突出“教、学、做”一体化教学的实训理念，依托行业企业，开发模拟实训项目、建设实训中心，为实践教学提供优良的实训环境和条件；加强生产性实训项目开发，实训项目开出率达100%。按本专业在校生400人的规模测算，校内实训基地推荐配置见表11。

表11  服装设计与工艺校内实训基地配置要求

实训室名称	实训室功能	实训项目	主要设备 及台套数	场地面积（m2）	总值 (万元)
鑫怡 服装厂	生产晚礼服、婚纱、校服	晚礼服、婚纱的立体裁剪 校服款式设计、制版及缝制 服装质量检测 服装生产车间管理	高速平缝机160台、整烫机2套、三线锁边机5台、裁床两张、立体裁剪人台20个、剪刀 100把	1200	135
服装制作实训室	服装制作实训	服装成品缝制 服装配饰缝制 职业资格考证培训	高速平缝衣车160台、人体模特10个、烫台2张、蒸汽熨斗15把、剪刀160把	240	60
服装制板实训室	服装制板实训	服装平面结构绘制 服装纸样打板与推板 服装裁剪	裁剪台46张、自动磨刀电剪10台、剪刀100把、蒸汽熨斗46把、人体模特20个	80	15
服装CAD室	服装CAD成衣结构设计 服装Coreldraw款式设计 服装Photoshop图像处理	1、成衣结构纸样设计 2、成衣纸样放码与排料 3、服装款式图绘制 4、服装效果图处理	方正台式机60台、投影仪1台、投影屏幕1台、电脑桌椅60套、交换机2台、空调2台	120	30
服装后车及整理实训室	服装后车 及整理	服装成品缝制与整烫 服装裁片锁边 锁扣眼、钉纽扣	高速平缝电衣车23台、高速五线锁边机4台、高速坎车1台、剪刀50把、蒸汽熨斗40把、四线机1台、扣眼机1台、钉扣机1台、人体模特10个、裁剪台50张	120	20
电脑电衣车室	服装制作实训	服装成品缝制 服装配饰缝制 职业资格考证培训	电脑衣车80台、人体模特20台、烫台2张、蒸汽熨斗20把、剪刀80把	160	24
画室一	美术绘画练习	石膏几何体绘画 静物素描 服饰品素描	画架80个、画板80个、石膏头像120个等	80	10
画室二	美术绘画练习	石膏几何体绘画、静物素描、 服饰品素描	画架80个、画板80个、石膏头像120个等	80	10

2、校外实训条件

选择专业对口性强、管理规范、合作时间长、岗位需求大的企业作为校外实训基地。以一个年级4个班，45人为一个标准班为例，服装设计与工艺专业需建立6家以上状态稳定、运行良好的校外实训基地。校外实训基地除了能满足学生顶岗实习需要外，还应兼有师资培训、提供兼职教师、参与教学改革和员工培训的功能。

实训基地建设过程中，积极引导企业参与实训基地软件建设，引进企业文化和企业先进管理理念，共同制定实训基地设备管理制度、学生顶岗实习管理制度、学生校内实训管理制度、兼职教师实训指导管理制度、实训教学组织管理制度、教师校内实训与企业实践锻炼管理制度等。服装设计与工艺专业现有主要的校外实习实训基地配置要求见表12。

表12   服装设计与工艺专业校外实习实训基地配置表

 

（三）教学资源

本着开放性、自主性、创新性的原则，整合专业优质教学资源，引进和开发企业行业的资源，建设一个有行业企业共同参与、科学规范、使用方便快捷的共享型专业教学资源体系。

专业教学资源建设应围绕网络课程、素材库、教师公共备课资源库、实践教学资源库、教学支持环境、双证制资源库等模块进行资源库的建设。通过开发和引进，建设课程的网络教学课程和素材库，建设虚拟或仿真实训项目，设计或购置系列教学软件。通过建立专业特色资源库及配套的专业门户网站，丰富、扩展专业教学资源库的资源内容，增加资源的深度和广度。

专业教学资源库包括专业标准库、专业网络课程库、专业多媒体课件库、案例库、专业试题库、试卷库、专业图片库、专业视频动画库、特色资源库、学生作品库、信息文献库、图片库、视频库、各类文件库等内容。通过教学资源库，学生能实现主动式、协作式、自主型学习。

（四）教学质量监控与保障

为推进教学模式改革，确保教学质量，实现人才培养目标，从“以人为本”的理念出发，运用现代质量管理理论，着重教学的全程监控，构建教学管理制度化，支持服务人性化，质量监控全程化的教学管理模式。

1、完善措施，建立教学资源保障体系

保障体系主要有制度保障、经费保障、教学资源保障和教师队伍保障。为了加强本专业教学质量监控与保障，在教学资源保障方面，应建立符合标准的专业教材、大纲、案例、课件、题库。要实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划，充分利用信息化手段，推进优质教育资源共享，加强学校与行业企业合作，充分发挥、利用行业企业资源优势。

2、注重过程管理，建立健全教学质量保障体系

为了保障人才培养方案的顺利进行，必须构建质量保障体系，稳定教学秩序，对服装设计专业的教学质量进行全方位的管理与监控。

加强教学管理制度的建设。建立健全各种管理制度，建立教学组织与质量督导监控体系，成立一支由富有教学管理经验的、有权威、有教学思想的老师、专家组成的督导队伍，对教学管理、实验实训、教风学风等进行监督、指导、反馈等工作。

强化教师自我监控机制，充分发挥教师的主观能动性，制定《教学信息管理制度》,加强听课力度，组织专家、督导人员、教师进行定期和不定期的听课；组织学生对任课教师测评、学生问卷、学生座谈会、学生信箱热线、网络服装设计与工艺信箱等形式进行信息沟通，了解学生对老师和教学的意见。

加强信息收集，创新高职专业建设研究，成立“专业信息研究中心”，研究市场需求信息、毕业生就业信息、职教专业发展前景等，为职教专业发展和人才培养提供信息和对策。

制定一体化教学班辅导员负责制度。每个一体化教学班设立一名辅导员,负责一体化教学安排和日常教学管理，维护一体化课程式教学班的教学秩序和生活秩序。从各方面关爱学生，使学生明确学习目的,积极动手动脑，形成浓厚的学习氛围，达到“教、学、做”一体化的学习目的。

3、改进教学评价体系，提高教学质量

将评价体系和社会职业资格鉴定体系融为一体，考核程序按照国家职业技能标准为主进行考核。注重学生的技能和职业素质一体化考核，并按照用工单位的岗位需求和职业资格组织教学活动。服装设计和工艺专业各课程鉴定考核主要包括：理论知识考试、技能操作考试、毕业设计作品、毕业答辩。理论知识考试根据职业标准和相应的教材、大纲及教学计划所确定的内容进行，满分100分；技能操作考核满分100分；毕业设计和平时成绩合计为100分，毕业设计占60%，平时成绩占40%。重点考查学生的技术操作能力、理论知识掌握程度、创新能力、职业素质能力，实现培养社会需求的技术应用型人才的教育目标。

4、建立校企合作长效机制

本专业以适应企业需求、争取给企业带来利益作为出发点与企业进行合作。一是根据企业用人需要适时调整实践教学计划；二是适应企业生产流程需要，实行弹性学制；三是为企业提供智力支持；四是提供优秀毕业生。学校毕业生优先让合作企业选择，进入毕业实习阶段的学生根据企业需要和毕业生意愿，可以直接签订就业协议。

（五）制度建设

建立以服装设计与工艺专业建设指导委员会为基础的校企合作促进机制，专业建设指导委员会帮助学校与企业积极开展项目研究、工学结合课程开发、实训教材开发、订单班培养与教学、实习实训基地建设、师资培训等方面的深度合作，形成紧密的校企利益共同体。每年组织召开两次专业研讨会，校企双方就合作过程中的问题进行协调，保证校企合作的顺利进行。

在人才培养模式和课程体系改革方面，制定本专业职业岗位标准，制定核心专业课程的教学大纲、实训大纲，建立校内各实训室相关管理制度，专业实践教学质量评价标准。以教学为中心，以学生为本，不断健全教学管理机制，加强教学管理和教学检查，强化教学过程监控，重视教学评价，提高教学质量。

在师资队伍建设方面，制定专业带头人和骨干教师管理制度，制定教学团队和“双师型”教师培养计划，教师教学能力考核办法。

在校企合作、工学结合和顶岗实习运行机制方面，制定专业建设管理办法和教师到企业实践制度；建立有企业专家组成的专业建设委员会，规划和指导专业建设与改革等各项教学制度建设，与企业共同建立校外顶岗实习管理制度，顶岗实习教学计划，完善顶岗实习的工作流程。

十二、实施建议

（一）规范行为教育，保障学生成人

教师要从学生的实际出发，了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教，使教育教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。加强法制教育，保障学生健康成长。

（二）坚定立德树人，帮助学生成才

学校德育工作必须重视就业导向，注重对学生进行包括职业道德、职业意识、职业理想与职业价值观在内的教育，提高学生对社会和工作岗位的适应能力，促使学生在校内努力学习知识和技能，走出校门成为社会的有用之才。每周定期开展社团活动，每期进行技能比武，每年参加各级技能竞赛，通过各种隐性课程的开设培养学生的职业素养。

（三）突出实践教学，增强学生能力

通过工学交替教学活动，促使学生加深对专业理论知识的理解，训练学生实际操作技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高职业素养和专业技能，使学生毕业后能尽快适应未来工作需要，努力成为社会用人单位所需求和欢迎的专业技术人才。同时，也促进了学校与企业的紧密结合，提高企业参与学校的改革与发展的积极性，在校企合作中改善教学方法、手段，创新人才培养模式，满足学校培养专业人才的需要。

（四）夯实人文素质基础，提升学生素质

要认识到人文素质教育在人才的全面发展中所起得重要作用，一方面在教学计划上保证充足的公共文化课程教学课时，教育学生言行举止文明，具有社会公德，学会与人交往，增加对民族历史、优秀文化与优良传统的了解；另一方面在专业教学中对学生进行抗挫折训练，提高心理承受能力，充分展示个性与创造力，将人文知识通过知识传授、环境熏陶及自身实践内化为学生的人格、气质和修养，成为其相对稳定的内在品质。