发言人：刘杰
凡教书教到一定的时间，就有一种感觉，现在的学生越来越难教了，学生越来越不想学习了，有不少学生存在着厌学症。从微观上，当前中职教学存在着学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的教学低效问题，我们习惯把其归因于中职校“零拒绝”潜规则招生与所招学生文化课基础和学习习惯普遍较差。其实，如果换个角度看问题、找原因，可以说中职课堂教学效率低的病根在我们的职校教改管理观念与方法上出了偏差，没有正确认识中职校教学规律，课堂教学未能很好地适应学生、成功地开发学生的潜能.

专业课是中职教学计划的重要组成部分。专业课以其涉及面广、灵活性强、实用性强的特点成为职业高中教学工作的重点和难点。专业课教学的质量和水平直接关系到毕业生的业务素质和工作能力。专业基础理论知识是专业的基础，又是职业学校教学过程中极为重要的部分(当前这种为就业而就业的职业教育理念导致忽视理论课学习、认为理论课学习不重要的倾向是不利于学生对职业技能的掌握的)，这是因为：(1)他们既是学生获得理论知识的主要途径，也是教师组织各种技能训练活动的基础；(2)学生通过他们得到的比较系统化的理论知识，既是当前获得提出、分析、解决问题能力的基础，也是后来扩大知识面、增强职业适应性、提高职业能力的基础；(3)他们是职业学校教学区别于各种职业技能培训机构教学的主要内容之一，也是职业学校优越性的表现，职业学校应该充分发挥自己的优势，努力提高专业课理论教学环节的质量，而不是人为地压缩。
如何上好专业理论课,解决理论理论课的枯燥、乏味，使学生学到系统的基础理论知识呢？我谈谈自己的几点看法：

一、备好课才能讲课
1、科学的讲用“教学设计”取代传统的“备课” 这个名词。在过去我们备课时，除了写好教案，还要背所讲内容是第几页到第几页（经验丰富的老教师的令自己佩服的例子）。不但要背过传授的内容，还要背过谁在作业中出了什么问题，还要背过作业是哪一页的哪几个题。我们应当转变以往单纯写教案的旧观念，更多强调教学过程的设计，关注学生活动方案的设计。这样一来，教材是小说原著，而教案才是剧本，课堂上教师和学生的角色关系是导演和演员的关系，课堂上演员的角色就转变成了学生，教师则承担导演的任务。同时，教师也是课堂的参与者，参与学生的讨论与总结，参与学生的问题设计与解决等等。 那么，教师在进行教学设计时更关注哪些事情呢？ 备本堂课的重点、难点，怎样展示、怎么解释，怎么样突破，备怎样过度衔接，备在什么地方用什么方法启发学生，备用什么么样的教学方法，和怎么样的教学手段，备哪一层次的问题提问哪一部分学生，备情感、态度、等。
2、讲好课
光备好了教学设计，还要讲出来，讲课着重在“讲”。“讲”是讲演的意思，不是“念”教材，“念”课件的照本宣科。“讲”与“念”虽仅一字之差，但味道截然不同。小和尚只能“念”经，老和尚和寺院主持，才能“讲”经。“讲”，就是站在讲台上，“站”着讲，讲台就是教师讲课的，不能坐在计算机旁“坐”时论道。“讲”，就必须面对学生，不能老低着头看讲稿，或老背着同学抄黑板。“讲”，就必须时刻注意学生的动态和表情，是理解会意的微笑？还是没听懂，疑惑不解的冥思或瞪大眼睛发呆，都应即时做出适当处理。
讲课要有激情。激情来自敬业爱教，激情来自对教学的投入，激情来自对讲授内容的熟练与深刻理解，激情来自于对学生的关爱。演员演好戏要入目三分，歌唱家可能会唱几百首歌，但拿手的声情并茂的也只有几首。曹植七步成章是被他哥哥逼的；冼星海也只有在国土流失，民族存亡的紧要关头，才能谱写出保卫黄河的民歌。老师们，当你们讲课富有激情的时候，你们的教学效果回更好，学生也会更欢迎你们。
二、利用用灵活多变的教学方法，教学手段相结合激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性。
比如说汽修专业，通过数码相机拍下发动机某个元器件实物或者找到相关的图片后在通过多媒体教学手段在课堂上进行投影图文并茂、生动形象、动静结合、声像俱全。轻松地使学生对其安装位置,结构形状,甚至功用都有一个直观,形象的认识.这样一个感性的实物会一下子激起学生的学习兴趣,使他们的注意力都能集中过来,思维都能活跃起来,达到学习的较佳状态.这样一堂新课的导入,能使这节课收到事半功倍的效果。
比如在电子专业制冷课教学中,合理地使用多媒体进行演示,使我们的课堂教学内容变的更直观.学生通过观看制冷原理的多媒体仿真教学软件,丰富了感性知识,通过各种多媒体感性,形象地展现具体知识,加以教师语言的形象解说,使学生对冰箱、空调的各零,部件的结构及工作原理更容易理解接受,从而使他们能够正确理解制冷理论及原理,提高学生对课程学习的积极性和主动性,减轻学习过程中理解抽象理论的困难,并通过多媒体展示冰箱、空调各大部分的结构,相互关系,加强本专业学生认识能力,从而加深对理论的理解,也才能在随后的实践中提高中职学生的综合能力。
又比如说我们有些专业基础课可以通过几个项目进行理实一体化教学，也可以利用直观教具和模型对提高教学效果。
三、多种激励，调动学生的学习积极性。
职业学校学生来源于重点高中和普通高中的落榜生和没有完成初中学业的学生及社会上的辍学学生，文化素质差，导致接受知识困难，有严重的厌学心理，很多同学厌学来自于小学初中学习成绩很差，很自卑，（ ）
我认为可采取以下几种激励办法提高学生自信心和学习积极性：
1、信任激励
就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。即使回答错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说："下次还请你，老师相信你能成功。"在"下次"之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
2、尊重激励
心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："ΧΧΧ，这个问题请你回答。"回答结束后，再说一声"请坐下"。一个"请"字，就能"请"出学生的积极性，为课堂教学"请"出效率来。
3、帮助激励
就是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。
4、赏识激励
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为"不可造就之才"以后，另一位教师从他的"笨拙"之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了"前程远大的高才生"，获得了诺贝尔化学奖。这就是"瓦拉赫效应"，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是"锦上添花"；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是"雪中送炭"。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用"很好"、"居然和我的看法一样"、"你的答案比我的更好"等语言予以赞赏。 如何调动学生的积极性，重在灵活把握。因此，我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。
四、搞好教学反思
现在借用一句俗语来描述自己教学的感受，有句话叫“牛不喝水强按头”，“牛”与“水”关系非常明显了。牛不喝水就是不喝水，强按会产生两败俱伤的后果，这就像教师的“教”与学生的“学”，教师的作用在于，想办法把水弄得有味道些，诱导他的欲望，另外，按正常牛来说，总有渴的时候，老师洞察其何时渴，在该喝水时就给水。
学生上课不听、睡觉、玩手机等出现这种现象的原因就是教师没有把“水”弄的更有味道，不能诱导他们的欲望，另外就是没有发现学生什么时候渴，没能及时的把“水”给学生。这就要求教师在教学过程中仔细观察，课后认真反思，细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、教学手段、学生的参与度等诸多方面及时保持有意识的反省。实践证明，教学反思这一环节在教学中是必不可少的，它使教师的教学工作不再是简单的重复，而是不断的深化和提高，使教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中不断的创新和发展，使我们的业务水平不断的提高。
教学是无止境的，每一个教师都应有不断进取的劲头，精益求精的态度。同样是站在讲台上讲课，有的精彩，有的平淡；有的深刻，有的浅薄；有的引人入胜，有的引人入睡；有的全心投入、乐在其中，有的敷衍了事、自我遗憾；有的在三尺讲台上充分体现了价值，有的则误人子弟又虚度了自己的年华。上述的这些不同，都是每一个教师选择的结果，选择了认真负责、努力投入，就会成为前者，选择了不负责任、不下功夫，就会成为后者。谢谢大家！