主讲人 周胜彩

实施国家示范校项目建设是一项系统工程，建设内容丰富、要求高、投入大，学校对项目建设进行了科学规划、精心组织，以重点支持专业和特色项目建设为中心，注重内涵提升，整体推进改革创新。现就专业建设方面的改革与创新从以下四个方面进行阐述。

一、专业建设思路
对接地方支柱产业和新型工业化产业，重点建设电子技术应用专业、服装设计与工艺和数控技术应用等专业，创新专业建设机制，带动地方产业和经济发展。依托地方特色品牌产业，建设畜禽生产与疾病防治专业，引领新兴农业产业发展。联合企业现场专家、教育教学改革专家，全面、深入推进专业建设与改革，进一步深化课程体系和“工学交替”教学模式以及多元评价模式的改革。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以校企深度融合为基础，以校企合作、工学结合的“厂中校、校中厂”人才培养模式为主线，以改革创新为动力，提高人才培养质量和管理水平，提高教师队伍整体水平，提升社会服务和辐射带动能力，引领湖南中职电子技术应用等专业持续健康发展。
图1 专业建设思路

二、专业建设内容
（一）人才培养模式改革
1、创新和完善“校中厂、厂中校”的订单培养的合作办学模式。
通过鼓励“专业教师领办企业、与学子合资兴办企业”，依托校内实训基地、校办工厂、合办企业以及道县工业城和沿海等地合作企业，使学校、产业一体化，学习过程、生产过程一体化，生产、实训一体化，技能训练、素养培养一体化。积极完善订单培养的合作办学模式，企业根据岗位需要制定订单培养方案，从选拔学生、课程设置、组织教学、考核上岗到师资建设、实训条件建设等全过程均由校企双方共同参与完成。
2、教学模式改革。
对接校内实训基地、汽驾培训中心等培训服务中心，永达电子厂、鑫怡服装厂等校办工厂，深永发电子有限公司等合办企业，联合企业现场专家、教育教学改革专家，通过实施“教室与实训室一体化”、“教师与师傅一体化”、“作品与产品一体化”、“学生与学徒一体化”，从而实行教学做合一。
3、评价模式改革。
制定教学质量评价方案，坚持以能力考核为中心，实行过程评价与终结考试相结合；理论与实践相结合；技能与作业态度相结合；第一课堂考核与第二课堂比赛相结合；校内老师评价与企业、社会评价相结合；学生之间自评、互评相结合。以促进学生重视专业技能训练，形成符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制。
4、导入“双证书”认证体系。
充分利用学校职业技能鉴定所的优势，导入“双证书”认证体系，同时面向“永州市南六县职业教育集团”其他职业学校的学生、企业员工、下岗工人以及农村富余劳动力等广泛开展职业技能培训和职业技能鉴定工作。
（二）课程体系改革
1、课程体系开发。
面向就业岗位群开展市场调研，收集和整理有关信息，并对职业能力和岗位技能需求进行分析，按照职业岗位所需专业能力、社会能力和方法能力，充分考虑学生职业生涯的需要，以学习者为中心，以作业流程为导向，融入国家职业标准，聘请企业专家和工程技术人员共同开发各专业课程的课程标准，构建基于工作过程的行动导向专业课程体系。（以电子技术应用专业为例）

图2 电子技术应用专业课程体系

2、核心课程建设
组建课程团队。组建以专业带头人为龙头、骨干教师和现场专家参与的一流课程建设团队。
制定课程建设方案。通过行业、企业调研，与企业合作，对职业岗位、现场电子产品和设备进行分析，分解岗位作业流程，及时将企业的最新成果和案例引入教材，完成课程建设方案。
完成优质核心课程建设。课程建设时，根据课程开发的成果，组织包括行业企业专家在内的立体化教材编写组，与高等教育出版社等出版社合作开发立体化教材并制作课程软件包。完善现有的省级精品课程和市级精品课程，按照湖南省职业院校精品课程建设项目评审标准，各专业都要建成一批专业优质核心课程。

3、教学资源与信息化建设
（1）建设三个资源库。
——专业教学资源库：内含各专业人才培养方案、能力模块、课程体系、专业课程标准、实训项目、教学指导、学习评价等要素。
——专业素材资源库：包括专业群内专业主干课程资料图片、录像、专业教学案例及专业资料网站等。
——自主学习型课程子库：完成国家数字化资源共建共享计划科研课题。建成包括《电工技能与考证》、《道州灰鹅养殖与疾病防治技术》、《服装缝制工艺》、《数控铣床编程与加工》等课程的网络学习课程。每门网络课程包含：网络教材、多媒体课件、电子教案、实训范例、试题库、以及在线答疑、网络测试、在线论坛等。
（2）信息化资源建设。
在职教新干线开通学生空间和教师空间，实现资源共享，完成国家数字化资源共建共享计划电子技术应用专业、畜禽生产与疾病防治专业、服装设计与工艺专业、数控技术应用等专业精品课程资源科研课题。
4、校内实训基地建设
改造和完善现有的实训室，制定《实习实训6S管理制度》、《安全操作制度》、《实训教师管理制度》、《生产性实习管理制度》等实习实训制度。以现有的校办工厂和实训中心为基础，建设一个学生进行专业实训和实习，为本地区电子类专业及社会和行业提供实训和职业技能培训及职业技能鉴定的综合基地。
（三）师资队伍建设
通过理念学习、教学技能培训、企业锻炼和开展教研教改等提升教师队伍水平。以专业带头人为龙头、骨干教师和现场专家参与的一流课程建设团队，进行岗位分析和现场设备进行分析，优化人才培养方案，分解岗位作业流程，引入现场项目形成课程内容和教学方法。以骨干教师、现场专家为核心的“双师”课程教学团队，提高专业教学能力，提升德育工作和职业指导能力。以科研骨干为核心力量的校企联合科研团队，进行专业领域技术开发，为学生服务，为企业服务，为社会服务，提升研发能力和应用技术服务能力。

1、专业带头人培养
建立专业带头人培养选拔机制，确定专业带头人培养对象，签订培养目标合同，进行年度考核，总结。通过培养逐步具备六种能力：职业教育认识能力、专业发展方向把握能力、应用技术开发能力、课程开发能力、组织协调能力、教研教改能力。
2、骨干教师培养
确定骨干教师引进和培养选拔标准。通过培养使之达到讲师及以上职称，具有较强的教学能力和应用开发能力；具有一定的课程开发能力；具有较强的教研教改能力。同时作为专业建设的核心成员，完成优质核心课程建设任务。
3、“双师型”教师培养
制定和实施《“双师型”教师培养计划》，建立和完善《教师到企业实践制度》。两年内所有专业教师都要获得“湖南省职业院校专业技能教学水平合格证书”。
4、兼职教师库建设
制定《兼职教师管理制度》，建立兼职教师评聘标准，确定专业兼职教师的规模，明确兼职教师的任职要求、任务方向。针对专业核心课程，面向合作企业聘请企业专家和能工巧匠担任兼职教师，要求具备有扎实的专业基础知识和丰富实践经验或操作技能的高级工、工程师以上职称，能解决现场的疑难问题。
5、教学团队建设
制定并实施《教学团队培养规划》，开展校本培训，实施“青年教师导师制”。重点搞好专业带头人、骨干教师、“双师型”教师、兼职教师等师资队伍的建设，制定好《教师聘用办法》，组建以专业带头人为龙头的课程建设团队、以专业骨干教师、现场专家为核心的“双师”课程教学团队和以研究员级高级工程师和专业带头人牵头、骨干教师组成的科研团队三个教师团队，通过重点培养、合理引进，建设一支基础理论扎实、技术研发能力强、实践教学能力突出、结构合理并在国内具有一定影响力的“双师型”教师团队。
（四）校企合作、工学结合运行机制建设
1、校企合作机制建设
一是成立校企合作理事会。制定理事会遴选机制、职责与运行管理流程、建立定期交流机制和《校企合作理事会章程》。其主要工作内容有：校企双方及时沟通技能型人才供求信息；协助学校制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者对接；与企业签定协议，建立实习基地、教师能力提升基地；协助学校安排学生顶岗实习，促进毕业生高质量就业。
二是搭建校企联合办学平台，实施“订单式”培养。进入企业调研，收集企业招工信息，以本地企业为主，新增3个合作企业，使校外合作企业的数量达11个，开设“捷宝电讯班”和“晶石电子班”两个定向培养班，学生的专业技术课及上岗实习、顶岗实习在企业完成。学生与学校、企业三方签订协议，学校为企业“量身定做”输送合格人才。
三是建立校企合作办学的“四大机制”。互惠共赢的利益驱动机制；优势互补的资源共享机制；校企交流的文化互融机制；绩效考核的评价激励机制。

2、顶岗实习运行机制建设
（1）完善、健全顶岗实习制度。实施“2+1”学制，即2年在校学习，一年顶岗实习，缩短学生和岗位的距离，实现顶岗实习与企业无缝对接，实现学生“零距离”上岗。提升学生的职业道德、职业素养、技能水平、社交能力、语言表达能力。
（2）建立完整的顶岗实习管理体系。顶岗实习作为核心课程纳入教学计划，学校和企业制定长期顶岗实习合作战略，学校、企业、学生及家长三方之间互相签订协议，明确三方之间的权利、义务。
——建立适应企业需求的弹性教学管理体系。实行“三元评价”，学生顶岗实习成绩由企业、学校和学生共同评价完成；实行“三证”制度，学校将顶岗实习工作经历证明和技能鉴定证与毕业证挂钩。
——形成专业老师、实习指导老师、企业工程技术人员共管的“三师”制。顶岗实习学生由学校专业老师、实习指导老师和企业工程技术人员共同负责日常管理和专业技术指导。
——导入ISO9001:2000质量管理体系，制定顶岗实习过程控制程序文件、作业文件和记录文件等三级顶岗实习管理文件，完善顶岗实习的操作流程，对顶岗实习各个环节进行全面的规范。

三、建设措施
1、加强专业建设指导委员会的的监督与指导作用。
2、组织骨干教师与企业专家完成优质核心课程和特色教材中实际案例的开发，为优质核心课程和特色教材提供丰富的素材。同时与出版社密切合作，把握中职电子技术应用专业教材的动态，充分发动全国其它职业学校教师参与示范专业的教材建设，以保证优质核心课程和特色教材建设的顺利进行。
3、定期召开学生座谈会、教学模式和评价模式改革研讨会，研究解决教学中的问题。
4、派遣培养对象到德国等职教发达国家以及国内一流职业院校，学习国内外先进的职业教育理念、先进的专业建设与课程建设模式；派遣专业教师到企业生产一线培训和参加劳动部门组织的职业技能考证培训，提高专业教师的实践动手能力。
5、主持及参与教研教改活动，不断提高专业教师对专业发展方向的把握能力和教研教改能力，不断优化人才培养方案，提高组织协调能力。
6、积极开展校本培训，使之制度化，在教学技能、教学方法等方面 ，继续采用传、帮、带方式，进一步提高年轻专业教师技能水平，提高专业教师的整体水平。
7、加强师德师风建设，加强教师的工作责任心和凝聚力, 加强对教师教学的过程管理，提高教学效率。
8、与合作企业开展深入的合作，安排专人负责电子技术应用人才市场需求信息的采集、整理、更新工作，及时掌握最新的电子技术应用人才市场动态，获得最新最全的人才需求信息，为学生和企业搭建一个学生网上就业、企业网上招聘的双向交互平台。
9、加强顶岗实习管理，采取“日记”、“周志”和“月评”等方式进行评价、总结，并将评价结果反馈学生。
10、制定奖励制度，对在课程开发、专业教学和教研教改等方面有较大贡献的教师给予奖励，优先评优和晋升职称，并与绩效工资挂钩。
四、预期效益
通过加强专业建设，促进国家示范学校项目建设，学校教学基础能力得到极大加强，专业特色优势将更加明显，学校整体办学实力大幅度提高，办学规模进一步扩大。随着国家示范校建设项目的全面实施，将有效的推动学校全面发展，重点专业建设、社会服务能力建设、课程改革、教材开发、数字校园、精品资源和素材库建设，校企合作、人才培养、教师队伍建设、办学特色和社会服务能力等领域有明显提高。使学校的办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面得到显著提升，尤其是以体制改革促进人才培养模式创新、建设教师队伍、提高教学质量、提升社会服务能力和示范带动效益等方面取得显著成效。